:鉴别学生(3)安置:决定安置措施↓4评估(1)教育评估(2)医学诊断(鉴定)了解学习起点及特质↓5计划拟订IEP:提出长,短期教育目标及策略↓6教学(1)准备教学(2)实施教学(3)达成IEP↓7评鉴课程评鉴评估学习成果2课程论精要内容概述个别化教育计划的内容与实施双溪课程评量及其他量表的使用教学法及教学设计3课程论精要内容概述一、课程的界说(一)众说纷纭,尚无权威定论。(二)课程是指学生在学校安排与教师指导下,为达成教育目的,所从事的一切有程序的学习活动及经验。4二、课程的结构空白课程空白课程空白课程空白课程形式课程理想课程潜在课程……………………5(一)形式课程(即“显著课程”)1.学校或教师公开承认、叙述的课程。2.包括:活动、课目、单元、大纲、科目、课表。(二)理想课程与社会多方面的因素相切合,如文化、传统、哲学等。(三)潜在课程长时间的、形成惯例的课程。学校文化、价值氛围、结构特征、组织形态等。(四)空白课程不教给学生的知识、技能、方法、价值``````6三、课程的发展模式(一)工学模式1.特征(1)行为导向的教学目标(2)强调目标的结构性和阶层性(3)价值中立的教学目标2.发展模式课程目的选择组织教学方法评鉴7(二)过程模式1.特征:(1)开放系统式教育(2)教育是一种过程(3)强调发现与探究学习2.发展模式一般性目的创造性教学活动记述依教学活动实施评鉴8四、课程发展的阶段(一)决策阶段(二)课程设计阶段(三)课程改进阶段(四)课程的试用(五)课程的评鉴阶段9五、课程的组织类型(一)学科课程课程内容:学科系学校所教导之一种系统知识(科目),学科课程以各科目各自独立而设计,如:数学、语文、音乐、美术``````(二)广域课程课程内容:把诸多科目依某种性质分类为几个领域,使每个领域之内容扩大并互相联系,如:历史、地理合为“社会”,物理、化学、生物合为“自然”。10
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