新数运动”。Р1959年9月美国"全国科学院"召开会议Р会上研究了课程改革问题,会议主席布鲁纳在他的总结报告《教育过程》中,提出了四个新的思想:?第一,学习任何科学,务必使学生理解该学科的基本结构(简称结构思想想);?第二,任何学科的知识都可以用某种方法教给任何年龄的学生(早期教育思想);?第三,让学生象原来科学家那样亲自去发现所学习的结论;即所谓发现法;?第四,激发学生学习积极性的首要条件不是考试,而是对数学的真正兴趣。Р“新数运动”的特征? ——在中学引进现代数学的概念,使整个数学课程结构化Р1)增加了现代数学内容。?2)强调结构、组成统一的数学课程,不再分算术、代数、几何等科目,而是用集合、关系、映射等思想观点,把数学课程统一成为一个整体。?3)采用演绎法、强调公理方总。培养学生的抽象思维,使学生既有批判能力,又有合乎逻辑、富有创造性的头脑和严密的逻辑推理能力。?4)废弃欧几里得几何、把平面几何与立体几何合并,用变换观点(如西德)或线性代数的方法(如法国)来处理。?5)削减传统的计算,认为"大量的传统计算无助于加深学生对方法的理解"。Р主要成果Р首先,涌现出了一批对数学和数学教育有远见、有洞察力、有影响的数学教育工作者。在一些国家中建立了中学、高等学校数学教师以及教育理论家之间的合作机构共同来研究课程的发展。?其次,大多数国家的中学数学课程形成了一个统一的整体。强调结构和原理,克服了传统数学教学只强调机械计算的毛病。?再次,在国际上由于各种方案设计、会议、辩论、商讨,已经形成数学教育工作者活跃的联络。四年一次的国际数学教育大会供数学家、数学教育工作者互相交流思想、交换看法,大有益处。?最后,数学教育大变革使教师更加集中注意教育的成果,使教师经常考虑教什么,如何教,如何学三者之间的关系。他们还会继续辩论哪些内容是必需的,因此将来会对课程作更加正规、更加批判性的审查研究。
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