是其他领域所没有的,教师教学观念的转变、教师素养的提高是关键。也就是说教师转变教学观念,理解并在实际教学中落实改革的思想和内容是课程教材改革成功的重要条件。Р教师应在如数学观、学生观、教材观、教学观等方面转变观念。如何转变教材观呢?教学过程是课程实施的基本途径,而其中教师对教学大纲或课程标准、对教材的认识,决定着课程实施的方向和实际效果。在教师以往的观念中,忠实地按教学大纲和教材进行的教学就是好的教学。我们以往也要求教师在使用教材时要符合教材的编写意图,并把这一点作为评价教师教学的基本要求之一。这种观念长期存在的结果是:教师过分依赖教材,限制了自己研究教学实际,创造性使用教材进行教学的积极性和能力的提高。另一方面也使得教师形成一些固定的思维模式,一但教材发生了变化就感到很难适应。例如,当教材里出现开放性题目,解法和答案不唯一时,一些教师就感到无所适从。Р现代课程论认为,在教学过程中教师不应只是被动地按照教材的内容进行教学,教师的工作是一个创造性的工作,教学大纲和教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中,教师应该对课程的设计与实施提出自己的想法,并通过实践加以落实。所以,在教学过程中教师不能只用固定的方式去处理大纲和教材。而是要结合本地区、本学校的教学实际全面地理解教学大纲,灵活地、创造性地运用教材。因此,在课程改革中,教师应该转变以往的观念,在理解改革的思想和内容的基础上,尝试创造性地使用大纲和教材,并逐步提高这方面的能力。事实上,允许教师灵活地、创造性地使用大纲和教材是对教师提出了更高的要求。Р例如,结合本地区的生活实际,为学生提供有利于学生理解数学、探索数学的丰富多彩的实际情境。因地制宜采用丰富的教学手段,展示概念的含义、算理等抽象内容,体现知识形成的过程。关注个体差异,满足不同需要,设计不同的教学程序,允许学生以不同的速度学习数学,以不同的方式理解和解答问题等等。
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