干什么”的问题四、关注“思想方法”,解决“怎么干”的问题转变教学方式,提高课堂实效(2100字)一、提出问题方式由教师预设变为学生生成。二、解决问题方式由反复解说变为激发思考。三、深化问题方式由反复训练变为思想提升。《农村小学数学家庭作业初探》(2500字)一、作业数量个性化,呈现层次性二、作业内容生活化,呈现开放性三、作业过程活动化,突出实践性四、作业形式多样化,具有趣味性五、作业评价多元化,体现激励性6、作业编制标准化,体现科学性7、作业批改学生化,体现民主性8、作业反馈多元化,体现交互性9、作业教学动态化,体现生成性10、作业管理网络化,体现时代性评价:都说了,都没说透。(四个关注、数学文化)四平八稳、可读性差;蜻蜓点水、老生常谈。割裂化的思维方式。(家庭作业例)可能会影响自己的文风和说话方式。(王小波在云南)——编辑不爱看;作者自己会重复读吗?建议:作为整理思绪的方式(思维线索)可用作为文章结构可以少用,甚至要有意识地不用这样的文章甚至要有意识地少读、略读。“世界上任何题目都是内行觉得太大,外行觉得太小。”——余光中策略一:小切口,大手术2012年5月:如何在课堂上成就学生的精彩?例1:三年级“认识几分之一”的练习阶段学生涂正三角形的1/3前,先把练习纸旋转,看一看,又旋转,再看一看,然后挑了左边的部分涂阴影。在涂正方形的1/16时,还是这个学生,用铅笔尖一个一个小正方形点着数过之后,本想在右上角涂一个小正方形,突然又改变了主意,把左上角的小正方形涂上了。教师视而不见。学生也没觉得自己了不起。细节解读:旋转——判断是否平均分;点数——确定分母;选择1份——确定分子;选择的1份位置不同——分数反映部分与整体的关系;涂——分数建构完成。教学跟进:为什么要转?涂得地方不一样怎么都是1/16?确定分数和什么有关?放大细节会让操作有含金量,而不仅仅是热闹。儿童的智慧在指尖上!
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