00字左右的文章,而且语言流畅,中心突出,达到了意想不到的教学效果。Р三、以成功教育创设情境,激发学生的写作激情Р苏霍姆林斯基曾说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的欲望。”所以,对作文教学也应采用赏识教育的原则。“佳作共赏“是我进行作文讲评的基本模式。每次作文后,我都要上一节佳作欣赏课,将写得好的文章,片段或句子他们谈谈写作带来的乐趣或写作的好方法,然后教师给予表扬和鼓励。这样,上台读的同学有一种成功的喜悦感,认为自己的作文得到了老师和学们的肯定,增强了写作的信心,没有上台朗读的同学则产生了一种羡慕的、渴望的、不甘落后的心理,盼望下次也能上台朗读自己的作文。无形中学生就产生了一种写作动机,激发了学生的写作激情。久而久之,教师布置作文时,学生愉快地接受,并积极地投入到写作活动中去。Р此外,我还积极组织、指导学生为报刊投稿,培养写作兴趣。Р文章求发表,是每个人都有的愿望,更不用说喜欢作文的同学了。因此,在学校我组织成立了“雏鹰文学社”,主编了“雏鹰”报,让更多的学生在校刊上发表作文。平时,我还十分关注各种报刊办的小学生作文专栏,留心各种为小学生办的报纸、刊物,特别留心他们举办的各种作文比赛,发动、组织、指导学生投稿,我教过的学生有不少人的文章发表或获奖。学生每发表一篇文章,不仅对他本人是个极大的鼓舞,对全班同学也是个极大的鼓舞。“人家行,我也能行!”每次我在全班学生面前读完发表的学生作文后,我总忘不了说这句话。我不放过任何一次激励学生的机会。发动组织指导学生为报刊投稿是提高小学生作文水平的重要手段。一旦作文发表,它的激励作用是不可估量的。学生由此而热爱文学,将来成为作家,也有可能。Р通过以上教学方法的尝试,可以激发学生的情感共鸣和写作兴趣。这样,学生的作文才言之有物,有血有肉,有真情实感,避免写空话、假话的弊端,有效地提高了小学生的写作能力。
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