智修炼——学会哲学思考行者学者智者物理教师的修炼教师的专业成长,仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的。专业成长的内驱力,源于教师的心态和追求。●教师成长动力◎内部动力◎外部动力愿景修炼:不断追求卓越◎从业◎敬业◎乐业——追求功利价值——奉献社会价值——实现自我价值●教师职业心态:树立良好的职业心态,就是要不断提升高层次心态比例,使得我们的心态结构更加合理、和谐。“苦”与“乐”只是相对的概念,并无绝对的标准;在当今温饱无虞的情况下,所谓的苦与乐,多半是人们一种心理上的感受。●我的感悟——●我的“三乐”体验*工作中自得其乐*生活上知足常乐*对同志助人为乐●教师的困惑“从鸡叫干到鬼叫……”愿景修炼:不断追求卓越“名师的产生是追求卓越的结果.”●上海教科院顾泠沅:教学技能教学模式●我的专业追求愿景修炼:不断追求卓越●义乌中学物理课堂教学模式:手脑并进变式操作突出思想还原稀释延迟判断过程分析诱思导思反思引探实验启思优化物理教学过程以变式为手段以思维为中心以过程为主线以实验为基础愿景修炼:不断追求卓越优教授鱼——授渔授人以鱼,不若授人以渔;授人以渔,不若由之以渔.——学渔优学●我们的反思:●教学模式的发展逻辑:无模有模有模无模……无模无模之模,乃为至模.愿景修炼:不断追求卓越“名师的产生是追求卓越的结果.”●上海教科院顾泠沅:教学技能教学模式教学境界“词以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句。”境界●我的专业追求*王国维《人间词话》:愿景修炼:不断追求卓越●物理教学三重境界◎求真——科学境界◎至善——人文境界◎臻美——艺术境界艺术境界科学境界人文境界●太史公云:高山仰止,景行行止.虽不能至,然心向往之.高山仰止心向往之理想的教育教育的理想理想的教育是无人可及的,教育的理想却应人皆有之。我们探寻教学境界的现实意义,正是在于对它不懈追求和无限逼近的过程之中。愿景修炼:不断追求卓越
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