。(5)阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。2.“指导一自主学习”课堂的基本理念与基本性质(1)以学为基础。学生的学习应该是系统的、完整的,是看得见的,这是“指导——自主学习”课堂的核心特征,也是提高教学质量的根本保障。(2)以教为导向。教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提。强调以教为导向,教师要勇于教,善于教,这是“指导——自主学习”课堂区别于其他自主课堂的一个重要特征。(3)以发展为目的。课堂教学的根本目的是促进人的发展,那么发展(1)发展就其内涵而言,指的是知识和技能,过程和方法,情感、态度、价值观三维目标的整合。(2)发展就其层次而言,包括现有发展区和最近发展区。(3)发展就其形式而言,分为“内在发展”与“外在发展”。(4)发展就其机制而言,有预设性发展和生成性发展。(5)发展就其时间而言,有眼前发展和终身发展。(6)发展就其主体而言,有教师发展和学生发展。3.“指导一一自主学习”课堂的基本结构与主要特性:(1)教师指导学生进行自主性的超前学习,让学生充分发挥自学潜能,解决现有发展区的问题。学生自主性超前学习具有以下特性:一是超前性。二是独立性。,三是差异性。(2)师生展开发展性的教学活动,让课堂充分焕发生命活力,解决最近发展区的问题。师生发展性教学活动具有以下特性:一是针对性。二是参与性。三是发展性。4.“指导——自主学习”课堂的一般模式与活动要求:(1)光学环节(“自学”环节)(2)后教环节(3)练习环节(“精练”环节)5.“指导—一自主学习”课堂教学要处理好的几对关系:(1)要解决好学生个体独立学习与小组合作学习的关系(2)要解决好学生自主学习与教师指导教学的关系(3)要解决好探究学习与接受学习的关系(4)要解决好预设与生成的关系第五章“能力导向”的教学第一节能力的意义和特点1.从学校教育的角度讲,能力有三个特点或意义:(1)剩下来的东西。
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