和“分解”的危险异化为学科活动和各领域分别设课威脅着综合实践活动课程的独立性存在与学科课程在内容的重复和方式雷同漠糊了课程定位综合实践活动与科学、艺术、社会、品德乃至传统学科课中的活动内容重复、方式雷同,混淆了两类课程的区别,进而降低了该课程独特的教育功能5存在诸多困惑课程的教育功能定位课程内容的整合问题课程的师资建设问题课程资源建设问题课程的评价问题课程的活动设计问题教学过程中师生关系问题………….从理论和实践的结合上,深入研究综合实践活动课程的各项问题,努力“化理论为措施,化理论为方法,化理论为素质”,从实践推进的层面上寻找问题6基点:面对课程实际立足实践研究综合实践活动是新课程改革的靓点、重点、和难点从对客观事实的研究中寻求解决问题的办法面对已有的经验—综合实践活动与活动课程区别在哪?与国外同类课程比较—有效借鉴国外的先进课程理念和先进经验立足学校实际,实现“常态”课程建设有中国特色的综合实践活动课程7从对客观事实的研究中?寻求解决问题的办法综合实践活动的研究,不拒绝吸收和借鉴,但更注重来自实践的经验,坚持从客观存在的事实出发,而不是从某种观念或“本本”出发,在对问题的研究中,坚持实事求是的原则,不囿于以有结论,也不人云亦云。这样,才有可能从中获得行之有效的方针、政策、办法8综合实践活动与活动课程的比较综合实践活动活动课程社会实践活动科学技术活动文学艺术活动体育卫生活动研究性学习信息技术教育劳动与技术教育社区服务与社会实践综合实践活动课程是活动课程的规范、发展和提高强调课程的必修课性质增加了信息技术教育和劳动与技术教育内容强调学习方式的变革9与国外同类课程比较我国新一轮课程改革中设计的综合实践活动吸取国外教育的经验,有必要研究国外中小学综合实践活动的现状,以资借鉴美国自然与社会研究、设计学习、社会参与性学习英国社会研究、设计学习法国综合学习日本综合学习时间国别课程10
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