少——课内时间被满堂灌挤占,课外时间被各门作业压得喘不过气,哪有时间读书!Р一项调查显示:我国国民每年人均2均图书4.5本,远低于韩国的11本,法国的20本,日本的40本,以色列的64本。一个拥有五千年历史文化的大国,人均阅读量实让人感到惊愕和不可思议。除了人均阅读量低之外,另一个倾向是读书的功利性和实用性突出。在有限的人均购书中,八成都课外教材;在各大书店的销售统计中,教参、基础训练、考试辅导类的书籍也占了很大比重。中国和美国的小学生比较,美国一年级儿童平均每天读3万字,中国一年级儿童平均每年读4900字,不到美国儿童的六分之一。Р案例:课堂实录:朱自清的《春》开始的几分钟——老师说:“请打开书的23页,读一下文章的名字。”同学们就读:“春。”老师又问:“这篇文章的作者是谁啊?”学生就说:“朱自清。”老师接着追问:“看一看下面的注释,朱自清是哪里人?”学生就看注释。老师随后问道:“这篇文章的写作背景是什么?”……就这样一路问下来,非常零碎。这样的课堂看上去似乎有点极端,但这确实是许多语文课堂的一个现实状况。这样的课堂把学生本来应该有的阅读时间占没了。Р许多语文课堂确实是因为大量、繁琐的环节影响了孩子的阅读。阅读是语文教学的生命,但是当我们把课堂分割零碎之后,孩子就感觉不到生命活力了。Р阅读能力Р学习能力Р提高质量Р实践告诉我们:Р→Р→Р学习能力?实践能力?创新能力Р独思能力?阅读能力Р坚持德育为先?坚持能力为重?坚持全面发展Р阅读对于人一生的发展都有着重要意义。人都能从阅读中学习,获得乐趣,变得越来越聪明,变得越来越有品位,从读书中获得幸福的人生。Р二、做什么?Р国际教育成就评价协会(IEA)主持的“促进国际阅读素养研究”认为,一个人的阅读素养包括四个方面:? 一是理解和运用书面语言的能力;? 二是从阅读中构建意义;? 三是能从阅读中学习;? 四是积极投入有阅读的兴趣。
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