、文化传承)Р1、感受“诗意文本”Р2、聚焦、分析“文本特征”Р3、交流“文本特征”Р4、构建“文本议题”Р三、“诗意语文”与“群文阅读”整合Р一、群文阅读的概念? 答:“群”者,多也、聚也。“群文”,汇聚多篇文章。Р 群文阅读:把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并让他们在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读的能力和思考力。Р ①选文②议题③集体构建③共识Р议题? 议题是可议论的话题,既然可以议论,一方面它有议论的空间,一方面它必须焦点集中,议题是一组选文的组织线索,而且这种线索是这组选文中每篇选文的关键之处。换句话说,议题贯穿选文始终,同时又是每篇选文的重要内容。 一组选文,如果没有以议题来贯穿,是难以成群的。Р设计议题需注意事项Р(1)可议性? 给予读者一个思考和赋予意义的空间,让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性,充分与文本对话,从而形成不同见解。具体到群文阅读课堂上,就是群文的议题要能为学生和教师深入探讨多文本提供积极参与的空间。?(2)开放性? 所谓开放性,实际上是指议题的多元理解的可能性,是指议题不仅具有选文内的理解可能性,而且可能具有超越选文的理解可能性。?(3)比较性? 所谓比较性,就是对同一议题的多文本进行对照阅读,分析其相同点和不同点,从中增长知识,发现特征及规律。比较是把各种事物和现象加以对比,并确定它们的异同的思维过程。?(4)迁移性? 所谓迁移性,就是教师指导学生将从重点学习的文章中获得的阅读方法,迁移运用到后面要学习的一组文章之中。Р群文阅读的精髓Р(1)一组群文阅读的文本应该是对学生的思想产生冲击的,能培养学生“思辩”能力的。? ?(2)青狮小学基本建立了“群文阅读课”课本取材与自主选材双向资源。? 通过三年多的探索,我们年级组老师根据群文阅读组文的原则摸索出了一些组文形式,初步建立了“群文阅读课”课本取材与自主选材双向资源。
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