究型”的群文阅读课Р综合性学习,犹如闪亮的星星散落在教材这片湛蓝的夜空中,特别引人注意。课标对每个学段的综合性学习都提出明确要求,在教材的编排上可见一斑。(六上)《轻叩诗歌的大门》,以教材提供的“阅读材料”为出发点,让学生阅读,了解古诗与现代诗歌的不同特点;让学生搜集同一题材不同诗人的群诗,感受不同诗人各异的表现风格;让学生搜集同一诗人不同题材的群诗,如《春夜喜雨》、《春望》、《江畔独步寻花》、《望岳》、《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》,享受诗人赋予春色的无限美感,感受诗人精炼凝重的语言,体会诗人忧国忧民的情怀Р……诗歌就会在学生群文阅读的过程中展现其无限的魅力。Р (四)“书屋推介型”的群文阅读课Р“课外书屋”、“阅读链接”、“资料袋”等板块,或以背景资料、或以阅读推荐、或以文本补充等形式零星穿插在教材中。如《回顾•拓展三》(六上)的“课外书屋”,向学生推荐了一组歌颂美好心灵的书籍,《绿山墙的安妮》、《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》等。课外,动员学生根据自己的喜好,自由选择其中的书籍进行阅读;课内,开展“读书推介”活动。可以介绍作品的主要内容,可以鉴赏有趣、动人的细节描写,可以交流自己的读后感受,也可以阐述自己推荐的理由……从课内到课外,从几篇文章的阅读提升到整本书的阅读,群文阅读课发挥着越来越正面的积极作用。Р各位老师,“基于教材”的群文阅读,需要依据“三维目标”确定阅读主题,然后围绕“阅读主题”进行群文的选择,通过“提出议题——阅读思辨——建构意义”来实现群文阅读课堂的重新建构,着力打造“单元整合型、同步拓展型、综合探究型、书屋推介型”等群文阅读课型,以助推课堂改革,优化课堂效率,提升阅读能力。“基于教材”的群文阅读还要“跳出教材”,让阅读的路更宽、更广,让阅读的量更多、更足,让阅读的感悟更独到、更深刻。让我们为了学生美好的明天一起努力吧。Р谢谢大家!
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