物理学科教学整合Р互联网+教育背景下的物理课堂教学Р(3)可以优化物理教学过程,创造良好的学习环境。? 首先,能大大提高教师对教学的驾驭能力。这里主要体现在对各种教学资料的驾驭能力。信息技术提供的丰富资料和多样的表现形式,使教师在决定具体教学方式时有了更多的选择。教师可以从中选取最适宜的方式传授物理知识,为教学目标的顺利实现打下坚实的基础。? 其二,丰富的问题情景,更易调动学生思维和积极性,增强学生学习物理的兴起。学习最好的动力就是兴趣。而物理概念和理论比较抽象,如用常规教学很难提起学生的兴趣,但物理现象却极其丰富多彩,我们利用信息技术,可把物理学科中的丰富多彩的各种现象利用画面、动画等方法一一展现出来,这样就丰富了问题情景,加深了对问题、现象的认识。比传统的教学方法更能激发学生的情感、启迪思维,从而增强对物理的学习兴趣。? 最后,可以拓展教学空间,增加教学的灵活性,丰富学生的学习方式。教学中,如果能充分利用计算机的人机交互性,自然也就拓展了学生的学习自由度。这样学生在课余也能开辟第二教学平台和学习天地,随时排忧解难,并对学习中的问题进行交流讨论。Р信息技术与物理学科教学整合Р互联网+教育背景下的物理课堂教学Р怎样进行信息技术与物理学科的整合? ? (一)物理学科的特点。?观察和实验是物理学赖以建立的基础,也是学习物理知识的基础。整个物理学的发展表明:人类的物理知识来源于生产和自然的观察,特别是来源于物理实验,同时,观察和实验又是检验物理知识真理性的标准。因此,在物理教学中,必须重视观察和实验在学习物理知识过程中的重要作用,它是使学生对所研究的物理问题获得必要的感性认识的基本途径。只有通过细致的观察和认真地实验,才能使学生深刻理解物理概念和规律是在怎样基础上建立起来的,从而有助于形成正确的物理概念和加深对物理规律的认识,增强学生分析问题的能力和掌握一定的实验技能和动手能力。
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