、某一活动的感受认识,力求使学生能真正把自己对生活的体验表现出来。3、价值:二、课题设计论证在认识到写作与生活的关系之后,核心问题就是思想认识水平了。作文水平的高下,很大程度取决于思想认识水平的高下;而思想认识水平的提高,是有一个漫长过程的。因此,作文教学必须着眼于学生思想认识水平的提高,要让学生随时地对发生在周围的事情进行思考,既要用自己的已有经验来感受,又要从中发现一些自己未尝体验过的东西;随着学生知识面的扩大,思想水平的提高,还要让学生从周围生活扩开去,关注社会,思考社会,认识社会。二、课题设计论证3、价值:二、课题设计论证3、价值:一切认识最后必然要用文字表达出来,因此,写作还有语言表达水平的提高问题,要引导学生能正确、清楚地表达自己的思想。在此基础上,词汇的运用、语言节奏的安排、文化积淀的表现等方面,也要有目的地训练与提高。教师通过对六年级新教材的写作要求的研究,六年级学生写作现状的调查研究,六年级新教材学生作文教学的策略研究,结合教师自身的教学实践经验,提供一种具有实践操作意义的研究。4、研究基础:二、课题设计论证(1)参与撰写的《在情境学习观与ATI思想指导下的教学实践》于2005年10月荣获上海市教育科学研究院第二届学校教育科学成果贰等奖。(2)撰写的论文《践行六年级语文新教材中的四个变化》发表在《淞南教育期刊·拾级》2006年5月出版的第四期(教研纵横)上。三、研究的计划和措施1、深入研究六年级新教材的写作要求,包括新课标对六年级语文写作的要求,教学常规的要求,如何指导学生写作能力提高的相关研究论文及专著等理论的学习,学生心理学相关研究论文及专著等理论的学习等。(时间安排:2006年9月——2006年11月)2、六年级学生写作现状的调查研究(1)采取学生访谈调查研究(2)设计学生作文现状的调查问卷进行调查研究(时间安排:2006年11月——2007年1月)
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