各种写作手法、技巧,谋篇布局等。教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文。 对学生作文的批改、讲评,我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法,而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样,如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点,学习他人作文中的优点,达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后,再抄进作文本。作文交上来后,我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时,我尽可能用上一些激励性的评语,把学生作文中的闪光点挖掘出来。对于作文中存在的问题,如错别字、用词不当、句子不完整等等,用上固定的修改符号给学生标出来,让学生自己修改,培养学生自己修改作文的能力。批改过程中,认真推荐出本班的“代表作”。批改结束,及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点,给予表扬鼓励,委婉地指出作文中的不足之处,并提出修改方案,防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”,我引导学生讨论,说说这篇文章好在哪里,存在哪些问题?如何修改?让学生充分发表意见,互相启发,达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。 作文教学一直是小学语文老师教学中的重点难点,随着时代的日新月异地发展,会出现更多的新问题,也会出现更好的教学方法。我们作为教师,只有不断地鼓励学生,发挥个性特长,多观察,多阅读,多体会,多思考,多积累,多实践,才能提高小学生的作文能力,让他们写出更多更好的作文。 此次“如何提高小学生的写作能力”的活动讨论,有了老师和各位同仁的积极参与以及热心给与意见,让我这位新任教的小辈如获至宝,让我明白了教学写作的关键所在。在今后的作文教学中,我会依照以上叙述的几个方面,根据学生实际情况,合理运用各种手段,慢慢培养学生写作的兴趣,提供学生的写作水平。
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