这种失落感一般持续 0.5-2 年。Р2、经历了大一的目标失落,大学生们普遍焦虑不安,大二时期认真回顾自己走过的路,分析自己的得失与经验教训,经过对专业基础课及部分专业课的学习,开始思考自己的专业发展,进入大三基本完成了目标重建,主要表现为专业发展方向的明确和专业目标的确立。? ?3、大学生经历目标失落到目标重建的过程显示出较大的个体差异。有的学生这一过程较短,这些学生主要是进校后就有较明显的学习目标,主导目标明确,有助于其他目标的建立。也有少数学生始终没有正确的目标,或用非学习目标代替学习目标。Р学会学习Р案例:? 一个人在工地上跟三个砌砖工人谈话。那人问第一个工人:“你在干什么?”工人回答:“我为拿工资而工作。”问第二个工人,回答是:“我在砌砖。”但当他问第三个工人时,他热情洋溢地回答:“我在建一座教堂!”那三个人在做同一种工作,但只有第三个人工作受到远见的指引。他看见了那幅宏图,宏图给他的工作增添了价值和快乐。? 这段故事给你的启示是什么?Р学会学习Р如果你对自己的未来没有计划,你就会成为别人计划里的一枚棋子!Р学会学习Р目标的价值: ?(1)增强大学生认识人生和探索人生道路的自觉能动性;?(2)增强大学生自我完善和自我发展的自觉能动性;?(3)为大学生成才活动指引人生方向和事业方向;?(4)提高大学生的抱负水平;?(5)为大学生成才活动提供激励力量。Р学会学习Р在1953年,对耶鲁大学的毕业生曾做过一次研究。当时那些毕业生被询问是否有清楚明确的目标以及实现目标的书面计划,结果只有 3% 的学生有肯定答复。20年后,在1973年,重新调查了一下当年接受访问的人,结果那些有实现目标书面计划的 3% 的学生,在财务状况上远高于其他97%的学生。虽然这项调查只限于财务方面,但是根据调查人员侧面的观察,似乎那3%的人在幸福及快乐的程度上,也高于其他的人。这就是设定目标的力量。
全文预览
