很开心。?问题:案例中的幼儿的攻击性行为属于什么类型?其攻击的目的在于什么?Р幼儿攻击性性行为的发展特点Р目的变化:工具性侵犯发展为敌意性侵犯为主(学龄前儿童与学龄后儿童的差异;对对方意图和动机更为明确)?方式变化:身体侵犯言语侵犯(三岁为界;语言技能的发展及成人对身体攻击的不允许)?中度的稳定性:幼年攻击性儿童在成年后也具有攻击性?男女差异:从攻击性倾向及实际攻击性行为,男生比女生更具攻击性(社会文化及生理因素)。女性的攻击性以言语攻击及间接性攻击为主Р挫折---侵犯说? 新精神分析学派认为侵犯性是由于受挫折而产生的一种驱力,攻击是?人体遭受挫折后所产生的行为反应。多拉德等人指出:“攻击永远是挫折的一种后果”,攻击行为的产生,总是以挫折的存在为条件的”。? 勒温著名的玩具实验表明,挫折组儿童比控制组儿童表现出更多的?如摔、砸等破坏性损坏玩具的行为,即挫折引发了更多的破坏行为。? 生活实践也证明,儿童的攻击性行为通常都是在受到各种挫折后产生?并加剧的,可见,挫折是造成儿童攻击行为的一个重要原因。? ?(并非所有的挫折都会引起儿童的攻击性行为,若挫折时无意的、正当的、偶然的而非专断的,如因为天气下雨不能去游乐场,其引起的侵犯性行为就较少。所以给挫折一个正当的理由可以弱化儿童的侵犯性情感。)Р社会学习理论? 社会学习理论认为,攻击是通过观察和强化习得的,也可以通过新的学习过程予以消除,学习是攻击的主要决定因素。Р心理学家沃尔特斯1963年做了一项经典研究,揭示通过奖励儿童的攻击?行为,可以明显增加儿童对于攻击性行为方式的运用,即发现攻击可以?通过强化来培养。班杜拉的实验研究也发现,攻击可以通过观察学习来?获得,不仅直接的观察学习可以使儿童学习到攻击行为,而且通过大众?媒介实现的间接学习,也可以使儿章接受到同样的影响;另外,攻击行为?既可以习得,也可以通过新的学习过程改变或消除。
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