同学弊尿却没有随随便便尿裤子??‘启发引导学生回忆思考,继续而再提出疑问:”婴儿为什么会尿床“”脊髓胸部横断的病人为什么会大小便失禁?”这样层层引导,促使学生进行联想,复杂的知识在思维的发散中得以解决。?“耳听为虚,眼见为实”生物标本的展示也是不可缺少的,如鱼的鳃丝的舒展和闭合,就可以用鸡毛键的代替,更加一目了然。用多媒体就更有效果了。“腮丝在水中,离开水分别会怎么样?这与呼吸有关系吗?将绒羽放入水中,观察其立即舒展的特点,学生解释此时”腮丝“表面积最大,气体交换充分,再将绒羽从水中取出,”鳃丝“马上闭合,此时气体交换促减,因此鱼在水中呼吸会顺畅,离开水自然呼吸困难。再真菌孢子繁殖的过程很难用实物再现,这样可用模拟操作,将小棉球充当孢子,放入气球内,将气球鼓起代替真菌,然后用针挑破气球,从而里面的”孢子“纷纷散落下来,真实地再现孢子繁殖的过程。Р(2)、大胆设计、反问加怀疑,诱发学生的逆向思维? “学起于思,思源于疑”敢于质疑才能激发学生的探索欲望,在一定程度上,逆向思维更需要勇气,如“为什么说化石是生物进化的主要证据?”可以要求学生逆向思维来思考,假如生物不进化的话,那么各地层挖掘出来的化石情况应该是相同的,可事实并非如此。在遗传学中,就有学生大胆提出假设:“两个色盲的夫妇,为什么就不能生出不色盲的孩子?”也许将来一天,这个假设在发达的医学面前就变成事实。教材中有很多现代科学领域的话题,“克隆”植物的无土栽培,无性繁殖。“有创意,才够味”。Р(3)、实例验证,案例加实践,诱发学生的体验思维?有生活实例展开教学使学生有种亲切感,用真实案例诱发学生体验思维,实践中得到体验。如“合理营养”可以自己设计食谱,“眼睛结构”角膜捐献,生物?神经调节等。?(4)、合作交流,辩论加反驳,诱发学生的挑战思维?如“爷爷腿常抽筋,这是什么原因?”长跑退肌肉酸胀的原因?“蛀牙形成的原因”等很多。
全文预览
