浅谈科学课和谐高效课堂

如在教学“有趣的沉浮”一课时,先让学生猜想以下物品放到水中是沉下去的还是浮上来的。橡皮,砝码,泡膜这些东西同学们都猜想的很正确。但如尺子,橡皮筋等等一些不容易看出来的东西同学们的意见就会不一样。这个时候,引导学生们让实验来证明。又如教学沉下去的物体是否受到水的浮力?先让同学们猜想,学生的答案不一致。学生会想到用实验来证明,通过亲自动手实验后,学生知道了下沉的物体也受到了水的浮力。由于学生亲自经历了动脑思考的过程以及动手做的过程,所以他们记得很清楚。他们的能力就是在这样“活动”中得到提高。合理的猜想加上科学的验证才能得到正确的结论。Р四.注重“信息现代化的运用”Р 多媒体已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。如在教学“认识火山成因”时,我们不可能也没有条件通过直接认识获取事实材料,这个时候我利用了多媒体展示火山喷发的现象,生动逼真地展现在学生眼前,给他们留下了深刻的印象,还有像地球内部的地幔,地核,科学家也无法直接认识。在实际教学中,只能利用多媒体展示。所以恰当的利用多媒体,能更好的为我们的教学服务。Р 新课程改革,使得科学课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路,这是一种可喜的现象,它使科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。让课堂焕发出生命的活力!让我们的每一个学生在每一节课上“享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”,让我们的劳动闪现出创造的光辉和人性的魅力!这才是真正的“和谐课堂”,这才是课堂教学的真谛! Р Р 参考文献: Р(1)、陈琦、刘儒德:《当代教育心理学》,北京师范大学出版社,1997年4月。Р(2)、著名教育理论专家叶澜教授的《让课堂焕发出生命活力》Р浅谈科学课"和谐高效课堂"Р姓名:裴月平Р 单位:利津县第一实验学校