创新的过程。? 如果你想让教师的劳动活动更多的乐趣,天天上课不致变成单调乏味的义务,那应该引导每一位教师走上教育科研这条幸福的大道上来。--------苏霍姆林斯基Р从学校方面来说,科研兴校是提高教育质量的根本保证。? 对教师个人来讲,科研育师是提高教师素质的最佳切入点:? 有利于解决实际问题? 有利于积累研究经验? 有利于提供科研能力? ——小课题研究是教师教育科研的“敲门砖”;? ——小课题研究是教师专业化成长的“奠基石”。Р作为学校:Р教师小课题研究要求“人人有课题、人人做研究”,所以,要从全员培训开始。Р1、学校教科室要发挥引导、培训的作用。开展与小课题相关的一些培训。?2、要定期组织开展教师沙龙,彼此交流心得体会。?3、要对全校的小课题进行备案,规范管理。Р作为老师:Р1、要建立起自己的“问题库”,筛选出自己最感兴趣的问题进行研究。?2、要及时进行总结反思,记录自己的教学体验。?3、最后要形成自己的书面成果。Р2、什么是小课题研究?Р 小课题研究(教师个人课题研究、教师微型课题研究) : ? 是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究;? 是“面对真问题,展开真行动,获得真发展”的实践研究;? 是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究;? 是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。Р3.小课题研究的特点:Р小-----小事情、小问题、小现象,如:提高课堂教学学生参与度的研究,数学课练习设计研究,让好习惯陪伴孩子快乐成长,浅议习作修改,巧用肢体语言提高课堂效率等。?近-------贴近现实,贴近教学实际。如:数学应用题教学研究,加强说的训练提高学习能力,整理与复习课的教学思路,强化目标意识提高语文课堂实效等。?实------实实在在,如:做好课前准备提高教学实效。?真-------真研究,真讨论,真学习,真实践,真文章。Р4、小课题和常规课题的区别
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