批准立项的课题,分为国家、省、市、区(县)级课题等,由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。? 规划课题具有较高的组织程度,是教育科学课题研究的主流。然而,这些课题往往具有较强的宏观性、前瞻性和理论性,与基层教师的教育教学有一定距离,与他们的实际需要往往也不相吻合,因而缺乏针对性和指导意义。从某种意义上说,许多基层教师正在为高等院校和科研院所研究课题,而不是为了教师自己的教育教学而研究课题。Р个人课题Р一般指由教师个人独立承担并得到同行公认或学校教科研部门认可的课题。教师个人课题是切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。Р个人课题的特征Р(1)从研究目的看,“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题,提高教师教育教学水平。?(2)从承担者的角度看,“个人课题”由教师个人自己确立并独立承担,不受他人牵制和教育行政的限制,可以接受教育科研部门的指导。?(3)从研究内容看,“个人课题”由教师个人自己选择,研究内容切合教师自己的教育教学实际,一般来说,课题研究的切入口比较小,研究的内容比较单一。Р(4)从研究方法看,“个人课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。?(5)从研究成果看,“个人课题”的研究成果往往是微观、具体的,适用于个人的。Р(三)有利于养成严谨的工作作风,促进教师在教学工作中不断科学化,系统化。一线教师做课题研究主要出于四个方面的考虑:?(四)有助于养成科研教学意识。做课题时要查阅大量资料,有利于形成自己的教学理念,教科研实践活动、教学观念,用新教育改进教学手段和方法,并进行教学反思。?综上所述,教育科研应该看作是当代教师工作的基本方式之一,是当代教师进行学习的方式之一,课题驱动、行动研究,是教师自我发展的方法,教师职业化要求我们必须研究教育,必须向科研型教师转变。
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