提出要求,看谁最有耐心,保持安静,仔细听,离他最远的同学,看谁最先听清。?在说方面,我要求他们:一、站端正。二、说话时眼睛要看着听话人。三、先想好再开口,开口就说完整的句子。四、声音要清晰、洪亮。五、别人没说完,最好不要打断,如实在需要插话,应先举手,得到同意后,才能说。我们班有几个同学,说话特别成问题。有一个孩子是绊舌,发音极为不准,曾经有一段时间,他对学习语言丧失了信心,上课根本不听、不回答问题。我常常一对一地教他发音,鼓励他发言。现在,他已经喜欢上说话了。又有一个孩子,特别害羞。一年级时我就发现他上课从不主动举手回答问题,老师问话也只知摇头点头,再三鼓励,说出的话像在喉咙里打转,叫人无法听清楚。于是,我就一句一句地教他说,他胆子小,我又让同学来示范。就这样,经过了一学期,他说的话,终于能让教室里的每一个人听清楚了。?新课程标准要求语文学习,要在读中感悟。因此,读的习惯非常重要。首先,读的姿势要正确,坐或站的姿势、拿书的姿势,直接影响着读的效果。所以,在读之前,我总会提醒他们坐直或站直,双手把书拿起来,离眼睛约一尺远,遇到将要翻篇时,要先做好准备。其次,坚决反对唱读。唱读的形成多半和我们老师的要求有关,有的老师喜欢让学生大声读书,学生理解的大声就是吼,因此遇到会读的就使劲吼,遇到不会读的就拖长声音,听别人读了再吼。所以我认为读书时音量适中就可以了,对学生讲,就像是讲故事那么大声,他们就能理解了。第三,语速、音量要根据内容变化。这就是我们平时所说的“抑扬顿挫”。在读课文时,学生读轻声音节和长句子最困难。我就多次范读,让学生模仿。由词到句,再到段,继而到篇。长句子还需要划出停顿符号,停顿有的时候要换气,有的时候不换气,我都会让学生反复多次听,比较、模仿。他们现在正是模仿力最强的时候,在模仿中感悟比讨论、自悟要有效得多。因此,我总是不厌其烦地范读,让尽可能多的学生会读、乐读。
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