4月执教的《爷爷一定有办法》和5月执教《爱心树》受到一致好评。蒋莉老师和邢文青老师从低年级学生阅读习惯入手,积极学习理论知识,并将理论运用到了实际,切实提高了学生课外阅读有效性的研究。Р六、研究体会Р在课题研究和实践中,课题组的成员深深地体会到:Р1、只有基于草根化的课题研究,才能激起教师教育科研的热情,新课程倡导的“一切为了学生”的理念才能真正得到体现,素质教育才能真正步入良性发展轨道。Р2、追求低年级学生“悦读”习惯的养成,必须摒弃现今的应试教育,彻底解放学生的心灵,教会学生阅读学习的方法,在实践中逐步养成好的阅读习惯,学会阅读,并学会创造。Р五、鉴定组成员Р姓名Р职务、职称Р评估组内分工Р签名Р六、鉴定意见Р选题小而实,以新课程“一切为了学生”的理念为指导,针对当前教育中浮躁的应试风潮,站位学生终身发展,践行低年级学生“悦读”习惯养成的研究,把重点落在学生阅读兴趣的培养、阅读方法的习得上,将课内的“引”、“导”、和课外的“促”、“动”有机结合,在创设良好读书氛围、形成家校合力、设计激励读书活动等方面展开了比较扎实的研究,特别是“以归纳与演绎的思维路径贯穿课堂的教学设计”这一项研究,在课外阅读课内指导这一类课型的研究中迈出了比较有力的一步。Р研究存在着很好的深化空间:悦读是每一个学生都应该形成的素养,从几个语文老师的几个班级做起,远远不够。从素养培养的角度去思考,至少有以下几个问题值得深究:1)低段学生的“悦读”如何规划为小学阶段学生的“悦读”?这包含着对这项研究的长程设计,因为低段的2年4个学期并不足以能使“悦读”成为素养,这一定是一个长过程。2)语文课程在学生“悦读”目标下如何具体实施?这关系着课程实施中阅读教学的变革问题,也关系着语文课程的再开发问题。3)图书资源的开发和利用如何为学生“悦读”服务的问题,特别是学校图书馆的建设是很重要的一环。Р Р 鉴定组组长签名
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