心。Р三、说教学重难点Р依据教材内容和教学目标,我把本课的教学重点确定为:掌握移多补少、先总后分两种求平均数的方法;根据学生身心发展和认知结构,我将本课的教学难点确定为:理解平均数的概念和意义及作用。Р基于以上对教材和学情的分析,结合新课标理念:教师是教学的主导,而学生才是教学的主体,且新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”。所以我将本课的教法确定为:主要采用活动探究式,多媒体辅助教学的教法为主。Р四、说教法学法Р众所周知,在整个教学活动中,教师的教和学生的学是相辅相成的,授人鱼不如授人以渔,因此我将本课的学法确定为:学生主要采用自主探讨、合作交流及小组讨论的方法。Р四、说教法学法Р导入新课:在上课之前,我先和同学们做一个夹球比赛的游戏,通过两队人数不同,来探讨比赛的输赢,从而引出本课要学习的新的知识点(平均数)。?(通过小游戏的导入,一方面锻炼了学生动手动脑的能力,另一方面这样的导入不仅能够激发学生的学习兴趣,而且还能够调动学生的积极性,为接下来新知识的学习做好一个铺垫。)Р五、说教学过程Р(一)动手实践,初步感知?首先我会出示“小明一家人各投中篮球的个数情况统计图”并提问学生:怎样操作才能使得小明一家每个人投中篮球的个数都相等?学生独立思考,然后小组讨论交流,讨论结束后,每个小组请一名代表到黑板上去演示给全班同学看,最后老师和学生一起总结出移多补少求平均数的方法。?(这样的设计可以很好的培养学生动手能力和团队合作的意识,同时也体现了学生主体性这一特点.)Р讲授新课:Р(二)发散思维,突破方法?在这一环节,我会提问学生:移多补少的方法固然简单好用,但如果遇到数据大一点的,我们再用这种方式去求平均数行不行?那我们应该用哪种方法去求平均数?学生带着问题,自主探究,然后小组讨论交流,最后老师引导学生得出求平均数的另外一种的方法(先总后分)及其公式:总数量÷总份数=平均数。
全文预览
