给他们组加上一星。Р先请这一位同学汇报下自己的方法.Р生1:我是求了他们一共踢了多少个进行比较。Р 男生:19+15+16+20+15=85(个) Р 女生:18+20+19+19=76(个) Р 85>76 答:男生队成绩好。Р大家同意我的观点吗? Р生2:我不同意你的观点,因为两队人数不一样,不能用总数比。Р师:那你有什么好的办法?请来给大家说说。Р生2:我汇报,(我倾听)我们组运用了求平均数的方法进行比较的。Р男生:(19+15+16+20+15)÷5 女生:(18+20+19+19) ÷4Р=85÷5 =76÷4 Р=17(个) =19(个)Р 17<19 答:女生队成绩好。Р生:因为两组人数不同,所以我们认为求平均数的方法是比较两队成绩的最好的方法。大家同意我的观点吗?谁还有疑问和补充。Р师:同学们一致认为用平均数比较两队的成绩比较合理,统计图更能清晰地说明你们的观点。看(停顿)通过移多补少,一眼就能发现哪队的整体水平高呀? (女生)所以,平均数能反应一组数据的整体水平。用它比较是合理的。Р 三、巩固应用,内化提高Р师:好!同学们说得不错,下面大家休息一会,老师给大家讲一个小故事,(出示《新小马过河》的图片,同时老师讲解),小马要到它的朋友家里玩,但是途中必须经过一条小河,河水的平均深度是Р12分米,小马的身高是14分米,它能顺利过河吗?(水底高低不平最后呈现)Р 师:从小马过河的故事中,你得到了哪些启示? Р师:平均数在生活中的应用非常广泛,先来看两则材料:森林人均覆盖面积低于世界平均水平,我国人均读书低于其他国家,看到这两则材料,你有什么想说的?Р师:那你打算怎么做?Р师:平均数不仅能反应一组数据的整体水平,还能帮助我们发现平均数背后的社会问题。希望同学们继续关注和研究平均数。Р【设计意图:通过自主探究-全班交流-互相质疑-争辩,使学生深刻的理解平均数的意义】
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