班主任手册》、《系部、班级常规工作手册》等,明确各种不同角色的学工干部的职责,实行党总支、团总支、辅导员、班主任工作基本定量制度及辅导员日志制度、日常教育常规化制度、学生预警制度、学生日常档案制度、学生谈话制度、家访制度等学生思想政治教育精细化“十大基本实施制度”,促进院(系)学工队伍深入了解掌握学生的思想状态和学习、生活、就业、创业等方面的需求,探索工作方式与途径,并与教师一起实施,在育人工作中发挥主导作用,推进育人工作精细化。?二是出台《院系学生工作考核评比办法》、《就业工作二级评估办法》、《五四红旗团总支、先进团支部创建办法》等制度,通过二级评估引入校内竞争机制,推动育人工作二级化、规范化(见图5)。在院系育人工作进行总体考评的基础上,设定技能竞赛、学风建设、就业工作等单项奖,引导学工队伍育人工作和活动设计主动对接专业教育和第一课堂教学,提升学工队伍的育人工作管理能力,实现教师教书与育人有机统一,学工干部思政教育融入专业教育,两支育人工作队伍优势互补、相互协作、相互促进。Р图5:院系学生工作考核评比评价体系Р3.构建育人工作量化机制,解决教师育人工作参与度低的问题。参照教学、科研考核办法,引入“育人工作量”,每位教师每学年应完成育人工作量100分以上。教职员工育人分获得的由六个部分(如图2)组成。其中“教书育人基本分”0—40分,要求教师把育人纳入本职工作;“育人拓展分”通过指导竞赛、实训和社团活动等获得。各部分及其分值,根据学校、院(系)不同时期的中心工作进行调整。每位教职员工结合自身岗位,根据育人工作量计分组成,自行规划完成育人工作量的方式,每学年结束后申报审批。育人工作量与职称评聘、评奖评优、绩效考评等相挂钩,对未完成工作量基本要求的教职员工进行处理,对在完成育人工作量过程中表现优异者予以表彰。在必要情况下,育人工作量也可引入教学工作量和科研工作量超额计酬方式。
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