设“新年联欢会上抽签表演节目”情境,通过自制卡片抽签引入。通过听、想,参与讨论。让学生在现实情境中学习,不仅使学生对“可能性”有了初步感知,而且能领悟到数学与现实生活的联系,从而产生探索的需求,激发学生浓厚的学习兴趣。】Р2、探究新知? 1、出示教学目标 ?师:首先把学生引入足球比赛现场,把学生分成2个大组,决定开球权,通过投硬币的方式开始。?生:略。 ?师:下面我们来通过“自助学习”投硬币填写“辅学案”。?(2大组内有分了6个小组2人一小组)?预设生:通过辅学案回答测试结果?课件出示例1 (硬币正反面的可能性)?师:从图中得到哪些数学信息? ?师:通过课件 “历史上的数学家抛硬币试验的数据统计表”? 【设计意图:为学生创设了开放的学习空间,学生没有老师的限制,只有根据学习目标的自主学习活动,一切都由学生做主。教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上,在对比中更好地体会确定事件和不确定事件。】?学生阅读:通过发现、想到回答可能性Р出现正面和出现反面的可能性是相同的,都是。这样很公平。Р1Р2Р学生通过道具“扑克”按照“辅学案” 要求小组合作完成? 【设计意图:新课程理念指出:要转变学生的学习方式,就是要改变单一的、被动的学习方式,变“要我学”为“我要学”, 通过自学获得的知识往往会记得更牢。所以,我就设计了这个自学环节,让学生自己体验事件发生的不确定性。】 (必须用“可能性大”“可能性小”来叙述)? 学生通过学生自制道具“骰子”按照“辅学案” 要求小组合作完成? 【设计意图:让学生充分体验数学来源于生活,同时又应用于生活,学生根据已有的知识和生活经验列举。在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。】Р下面的转盘各转动50次,结果会怎样?你能用线连一连吗?Р指针经常落?在白色区域Р指针偶尔落?在白色区域Р指针落在两个区域的机会差不多Р考考你
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