幸运之星”,老师给这三位“幸运之星”准备了礼物,究竟谁会得到什么礼物,通过抽签决定。Р2.活动:出示三张卡片,上面分别写着铅笔、橡皮、彩笔。第一位同学进行抽签,学生先猜一猜会抽到什么?(学生会想到:可能是铅笔,可能是橡皮,也可能是彩笔。)抽签指生抽一张(以抽到铅笔为例)。师提问:如果第二名同学来抽签,会抽到什么?(学生回答:可能是橡皮,也可能是彩笔。)学生抽一张,验证学生的猜测是否正确。(以学生抽到的是橡皮为例)由此得出:因为结果不确定,所以用可能。同时板书:结果不确定可能。Р3.继续抽签,猜一猜第三名同学会抽到什么呢?学生回答:一定是彩笔,不可能是铅笔或橡皮。得出结论:当结果确定的时候,我们不仅能用一定来描述,还可以用不可能来描述,同时板书:结果确定一定不可能。第三位同学抽签验证。Р4.教师小结抽签的过程并出示课题。Р(二)联系生活,深入体会。Р教师先课件出示生活中可能性的例子,让学生用可能、不可能、一定来填一填,然后让学生举例说明生活中可能性的例子。使学生感受到数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。Р(三)灵活运用,巩固新知Р1、课件出示课本第47页练习十一第1、2题。(学生独立完成并汇报。)Р2、课本第45页做一做。学生先独立思考并回答问题,然后小组合作摸球验证。Р3、学生独立完成课本第47页练习十一第3、4题并汇报。Р(四)畅谈收获,总结全课Р开放性总结,培养了学生的发散思维及协作精神,学生回顾本堂课的收获,有利于培养其反思意识,使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。Р四、说板书设计Р我在板书设计上力求做到中心突出,简洁明了,条理清晰,便于增强学生记忆,启发学生思维,提高教学效果。Р总之,整个教学活动,体现了以学生发展为主体,思维为主线的指导思想,充分关注学生的自主探索与合作交流,练习体现了层次性,趣味性,知识技能得到落实发展,同时也增强了学生学好数学的自信心。
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