形成了冬季长而寒冷干燥;夏季短而炎热多雨的温带大陆性季风气候。材料三:山西煤藏量占全国的三分之一,煤田遍布全省三分之二县市,山西省全省40%的土地都有煤田,煤种全,煤质优。地质构造大部分地区较为简单,且煤田多为中厚煤层,适合露天开采和大规模机械化开采。结合材料一、二、三和课本40~41页内容,分析山西省资源开发的有利和不利条件。2、结合图3.2中国与世界主要能源消费结构图,(1)对比分析中国与世界能源消费结构有哪些不同?(2)我国这种能源消费结构会带来哪些问题?(3)这种单一的能源消费结构对山西省煤炭资源开发来说是机遇还是挑战?【合作探究二】:3、若你是山西省省长,针对山西省煤炭资源开发的优劣条件,你和你的领导班子会采取哪些做法加强山西省能源基地建设?针对优势的措施:针对劣势的措施:问题探究一的设计反应了对基础知识的应用和拓展。从利弊两个角度分析山西省能源资源开发的条件。题目一主要侧重山西省自身资源的优劣条件,题目二侧重于中国能源消费结构对山西省能源资源开发的影响。问题探究二的设计注重了学生能力的培养和提高。通过对山西省资源开发条件的优劣评价,进而提出加强能源基地建设的措施。再设计中通过角色扮演的方式,激发学生积极参与的热情。(3)小组合作探究的形式a、小组的划分:依据学生的座次情况,我划分了6个小组,并让学生选出小组长。各小组长分别领到一块小黑板,供学生代表展示与点评使用。b、对于合作探究,决定大胆放手,把课堂还给学生,使学生成为课堂的主角,因此我增加了成果展示和知识点评两个项目。让小组长选好展示代表,把本小组负责的题目展示在小黑板上,在展示过程中,最好对展示的要点进行标注或用不同颜色的笔突出表示;然后其他小组的成员去点评,在点评过程中,如有疑问,学生可及时去质疑点评同学。教师依据各小组的活动情况得出相应的分值。有了基础知识的铺垫,学生们讨论起来就活跃多了。在讨论中理解对
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