(1)?内容总结:理解等可能性概念的意义,会根据随机试验结呆的对称性或均衡性判断随机试验结果是否具冇等可能性,会列出一些随机试验的所冇等可能结果.(2)?思想方法:概率的模型思想,随机观念.【设计意图:引导学牛归纳小结,形成知识体系•】7.分层作业,因材施教课外作业:课本P130习题;实践探索(选做)请收集社会生活中试验结果具有等可能性的两个实例,列出可能结果.【设计意图:布置作业有利于学习巩固所学内容,又让不同层次的学生得到各自的发六、教学设计说明本节课与八(下)“认识概率,,相衔接,同时是九年级上册第四章《等可能条件下的概率》的起始内容,起着承上启下的作用•教学时,应当充分考虑学生的直觉认识和已冇经验,通过动手试验和计算机模拟试验,积累对随机现象的经验,帮助洋牛白然地牛成和理解相关概念.Z前学生已能理解可以用大量重复实验的频率稳定值估计概率.这为木节课的学习奠定基础.但学生对于等可能性的理解,更多停胡在生活经验,感性认识阶段,英至还会存在等可能性偏见.学生在抛硬币、掷骰子等实验活动中貝备一•定活动的经验,合作交流能力和合情推理能力.但对于随机现象,正确地使用数学的语言表述,得出结论,还存在一定的I木I难,需要老师合理引导.帮助学生由感性认识上升到理性认识,这是木课的难点.我尝试从两方面来突破:一是采用小组合作,实验探究的方式,发挥集体的智慧;二是借助媒体的直观演示降低学习难度,促进学生由感性到理性的过渡,以帮助学生更有效地进行数学思维,使他们更好地发现数学规律.为了给课堂的学习一个明确清晰的导向,为学生的探究学习生成思维空间,提高课堂教学的实效性.木节课教学我以为53届批乒赛为背景,以实验活动为主线,以教师为主导、学生为主体,在学生直观经验感知的基础上组织教学、开展相关的探究活动.引导学生主动地从事观察、猜测、实验、交流、反思等数学活动,“在做中学,在学中思,在思中得:
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