。?3.4.1 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。?3.5.2 从能量的转化和转移的角度认识效率。Р(3)理解水平?属于理解水平的行为动词有理解、解释等。理解行为的基本特征是转化,即能够用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。?《标准》中以下的内容要求都属于理解水平。(共4条)Р1.2.3 理解密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。?2.2.7 理解压强。?3.4.2 理解欧姆定律。?3.4.5 理解电功和电功率。Р2. 技能性目标行为动词? 技能性目标是《标准》对课程内容在操作技能方面的要求。《标准》对技能性目标的要求水平,是对所提出的项目能独立地进行操作,即要“会”,技能性目标行为动词主要有会测量、会估测、会使用、会选用、会连接等。? 《标准》中的以下技能要求都应属于独立操作的水平。Р1.1.2 会用常见温度计测量温度。?1.2.2 会测量固体和液体的质量。?1.2.3 会测量固体和液体的密度。?2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。?2.2.4 会测量力的大小。?3.4.3 会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。?3.4.4 会使用电流表和电压表。Р3. 体验性目标行为动词?《标准》内容要求中的体验性目标,有“经历”“认同”和“内化”三个水平?(1)经历?属于经历水平的体验性目标行为动词主要有经历、探究、尝试、观察等,其共同特点是学习者确确实实发生了所要求的体验性学习行为。?《标准》中的以下要求都属于经历的水平。Р1.1.2 尝试对环境温度问题发表自己的见解。?1.1.3 经历物态变化的实验探究过程,?1.4.2 能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。?2.2.2 通过实验测量物体运动的速度。?2.2.6 探究并了解杠杆的平衡条件。?2.2.8 探究并了解液体压强与哪些因素有关。?。。。。。。
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