定的基本依据?新课程的内容标准,但教学应尽力避免“非历史化”。(案例)Р4、做好初高中教材的衔接,参照初中课标和教科书补充教学内容?补充原来没有学过或学过但可能忘记了的背景知识(如“美国联邦政府的建立”),但尽可能简捷,时间尽可能控制一定的范围内,不要影响教学任务的完成。?补充初中课标与教科书中没有的内容,为高中教学内容作铺垫。?5.“注意必修课三个模块之间的相互参照、统筹兼顾,从不同的视角、全面、客观地有联系地发展地讲述一个个看似孤立和静态的专题。”Р5. 教学重点和难点的问题化?(1)问题的重要性:学生学习的起点、动力和贯穿学习全过程的主线,也是他们发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程;《普通高中历史课程标准(实验稿)》强调:历史课程要使学生“学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题”,“善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法”;教科书重视对问题的设计(导语、学思之窗、本课测评)。?(2)用好教材的原有问题(不能迷信教材与教参,注意答案的开放性)?(3)教师创设问题(挑战性、开放性、思考性、层次性)?(4)问题的处理(问题的分解—化难为易)?(5)学生提出的问题Р五.学习活动的设计?1.关于学习方式的新观点?学习方式多样化;发现式学习并不排斥接受学习式?“自主、合作、探究”是新课标下主要的学习方式?“解放学生的手、解放学生的口、解放学生的脑”?教法转变为学法,“有什么样的教学方法,就会有什么样的学习方法Р2. 合作学习?(1)含义:以小组活动为主体,是一种同伴之间的合作互动活动;是一种目标导向活动;它以小组总体成绩为奖励依据;由教师分配学习任务和控制教学过程;有自主学习,也有探究学习。?(2)合作学习的重要性: “你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后,还是只有一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就有两个甚至两个以上的思想。”
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