选择的适应度。的适应度。■■以往凡是把历史讲得不深不透的教师,都是因为学科功以往凡是把历史讲得不深不透的教师,都是因为学科功底不好的缘故。底不好的缘故。赵亚夫教授赵亚夫教授■■教师的人文素养低、学科知识的缺失与浅教师的人文素养低、学科知识的缺失与浅薄,是课堂教学效率低下的关键因素。薄,是课堂教学效率低下的关键因素。■■偏离学科文本的深刻解读、片面追求教学偏离学科文本的深刻解读、片面追求教学方式改革的做法,是本末倒置的错误。方式改革的做法,是本末倒置的错误。一堂好课的底线是学科本色。教学设计应注意体现一堂好课的底线是学科本色。教学设计应注意体现““素课素课””(摈弃浓妆艳抹、穿靴戴帽),在看似朴实的设计中内隐厚实(摈弃浓妆艳抹、穿靴戴帽),在看似朴实的设计中内隐厚实的史学功力和教育底蕴,蕴藉着思维的深刻性、穿透力,强调的史学功力和教育底蕴,蕴藉着思维的深刻性、穿透力,强调思辨性。一切的教育教化应当是从思辨性。一切的教育教化应当是从““读史、说史、学史读史、说史、学史””的过程的过程中自然而然得以彰显的。在教学手段、教学技巧上宜力求简约。中自然而然得以彰显的。在教学手段、教学技巧上宜力求简约。简言之,一句话:要简言之,一句话:要““返璞归真返璞归真””。。————齐健齐健■■中学历史教学似乎正在形成一种全新的语境和令人晕眩的教学中学历史教学似乎正在形成一种全新的语境和令人晕眩的教学场景场景————不知所云的互动、游移离散的辩论、滑稽可笑的表演、眼不知所云的互动、游移离散的辩论、滑稽可笑的表演、眼花缭乱的活动等。鲜活的历史知识以及史学的厚重、深刻、哲理,花缭乱的活动等。鲜活的历史知识以及史学的厚重、深刻、哲理,在层出不穷的教育术语、政治天条和视同环境的引领和辅助下,显在层出不穷的教育术语、政治天条和视同环境的引领和辅助下,显得如此苍白和浅薄。得如此苍白和浅薄。————李惠军李惠军
全文预览
