划,开展本科师范院校与示范性高职院校联合培养职教专业师资的试点工作,探索开辟职教师资本科班招收高职优秀毕业生以及全日制普通高校优秀应届本科毕业生攻读专业硕士学位、定向培养职教教师的渠道。加强中等职业教育领军人物培养,着力培养名师、名校长。积极聘请社会“能工巧匠”和企业优秀专业技术人才成为专职或兼职专业课和实习指导教师。一、背景与意义《浙江省中等职业教育“十二五”发展规划》教师队伍素质提升工程。五年内,组织开展各类中职骨干教师培训和专业课教师专业能力培训,其中省内培训20000名左右、省外培训300名左右、中外合作培训200名左右,资助200名左右中青年骨干教师在职攻读职业教育专业硕士学位;资助2000名左右特聘兼职教师;依托长三角地区职业教育资源,培训1000名左右中职学校校长和专业负责人,遴选培养30名左右中职学校优秀校长、100名左右专业带头人和150名左右教学名师。职业教育大背景下的教师成长2一、背景与意义教育部《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》校长能力和“双师型”教师队伍建设计划在继续实施和完成“十一五”期间“中等职业学校教师素质提高计划”基础上,加快完善教师管理制度,加强职教师资培养培训体系建设,加大“双师型”教师补充步伐,采取切实有效措施,着力提升教师队伍、校长队伍和行政管理队伍的整体素质和水平,为中等职业教育科学发展提供强有力的人才支撑和智力保障。职业教育大背景下的教师成长2一、背景与意义教育部《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》校长能力和“双师型”教师队伍建设计划一、背景与意义职业教育大背景下的教师成长2教育部《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》《浙江省中等职业教育“十二五”发展规划》《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》嘉兴教育学院的一系列培训中职学校的办学理念和师资队伍建设
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