分析可在反思日记中选择具有鲜明主题的典型事例作背景,然后进行深层次的理论分析,使反思达到高级水平,指导我们的教学。Р 4.4专家会诊;请专业研究人员、教研室领导定期、追踪式听课,不断发现课堂教学观念、设计和操作中存在的实际问题,并通过共同讨论找到解决问题的办法。个别教师怕正视教学中的不足,不愿去反思,我们不能怕丢脸,害怕自己的不足暴露在阳光下,要勇敢地面对自己的不足,正视自身的缺点和不足方面。Р 4.5 情感态度的反思;很多老师在课后的反思都忽略了情感态度的反思,我觉得我们应该十分注意这方面的反思。教师的情感态度,影响着学生的学习的态度,我们反思,要想想,我们教学的时候,照顾到学生的心情没有。在心得笔记中,我时常会反思自己在教学过程中是否注重了学生的情感价值。在以后的教育实践中,我力求做到把爱生情感“投射”到学生心里,求得师生情感上的一致性,引起双方心息的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果业已表明:在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育,学生的可接受性最强,教育效果亦最佳。这也是我一直以来追求的目标。Р 4.6积极参加学校组织的教学反思活动。例如学校组织的反思征文比赛,教学反思论坛等;反思性教学可以真正促进教师的发展,是值得我们去实践的一个较好的切入口。通过反思,能促使教师主动地将教育与教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来,慎重审视自己教育教学活动所依据的思想,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。人无完人,我们只有在教学工Р作中,多多反思,才能改正教学中的缺点与不足,不断进步,不断完善。Р 总而言之,写教学反思贵在及时,贵在坚持,贵在执着。有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘,聚沙成塔”的收获。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下,我们要不断反思,与时俱进,实现自身的可持续发展。
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