有效教学（学教评一致性的视角）

)学教评一致性的实践程序Р(一)从有效教学视角理解学教评一致性Р三种代表性观点?从经济学的视角分析,少投入大产出,实现特定的教学目标(学习成绩);?从教学技能的视角分析,关注教师教学行为和方法的优异与效益;?从学生有效学习的视角分析,强调以学定教和教师的教是否促进了学生的学习。?有效教学的新视角:学教评一致性Р课程标准?? 教材评价Р 课程教学/评价设计(纲要与教案)??课堂教学/评价学生学习а 学生学习结果Р象专家一样思考标准、教材、教学与评价的一致性问题Р学教评一致性的视角Р学教评一致性意味着什么Р学教评一致性的灵魂:清晰的目标?学教评一致性的追求:通过评价改善教学,让学生爱上学习?学教评一致性的实现:教、学、评围绕目标展开,做到学-教一致性(所学即所教)、教-评一致性(所教即所评)、学-评一致性(所学即所评)РassessmentРlearningРteachingРobjectivesР教teachingР学learningР评assessmentР(二)学教评一致性的教学程序Р备课、上课、作业的一致性?学段、学期、单元、课时的一致性Р我们平时是不是这样上课的?Р备课时,“目标(到哪里去)”不清楚,但整天琢磨着“教什么/怎么教(怎样去)”的问题。?上课时,(1)当我们在告诉时,是关注自己有无告诉还是关注学生有无明白?(2)当我们采用讲解、讨论、作业等方法时,是关注该方法与目标的一致性还是场面的好看性??下课作业批改时,我们是否只关注“对与错”,而不关注这种“对与错”(1)与预设目标的关系,(2)与该生后续学习的关系?Р备课、上课、作业的一致性Р(1)我要把学生带到哪里去??(2)我怎么知道学生已到那里了??(3)我如何安排学习活动才有利于? 学生产生更好的表现?Р(4)实施教学与评价:收集—解释? —反馈证据?(5)课后作业:检测目标是否达成?? 反思教学是否有效?