)的要求Р1.古诗文的教学重在通过朗读和吟诵来体悟诗歌的意境,以利于“丰富积累、增强体验、培养语感”。?2.课程标准“附录1”提供了推荐背诵的优秀诗文篇目,其中苏轼的作品有:《江城子•老夫聊发少年狂》《水调歌头•明月几时有》,散文《记承天寺夜游》。Р问题与启示Р问题:?课程内容的选择偏离了课程标准的要求?背诵的篇目不是课程要求的基本篇目?启示:?教学目标就是课堂的“标靶”(target),标靶不清楚,噼里啪啦乱打一气,结果往往是出力不讨好,徒然增加学生的负担。?一课时只有四十几分钟,一个学期只有百十个课时,教师必须要清楚这个学期、这个课时最需要和学生分享的是哪些东西!Р(一)课堂教学实践的需要:案例二Р教学随访(instructional rounds)的经历?《蜀道难》教学中的问题?《将进酒》教学中的改进Р范读安排的次序不一样、评价反馈的语言不一样,教学效果和课堂气氛竟然完全两样!Р启示:Р在日复一日的教学中,教师必须面对四个重要的组织性问题:Р1.哪些知识和技能才是学生需要优先掌握的东西?(目标)Р2.怎样组织教学内容才能促进高水平的学习?(教学问题)Р3.怎样设计评价才能提供学习效果的准确信息?(评价问题)Р4.目标教学评价的一致性问题Р(二)课程发展历史的经验Р评价不能与目标相匹配,这是课程领域特有的情境。只要这种评价存在着,脱离传统和习惯的活动教学即便在开始实施之前,也注定会失败的。? ——坦纳夫妇(Tanner, D. & L.)著,崔允漷等译.学校课程史[M].北京:教育科学出版社,2006,168.Р(三)课程改革政策的设计Р国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。”? ——基础教育课程改革纲要(试行)?基于标准的教学目的在于清除困扰基础教育界的知识至上、机械训练的应试教育积弊,提升学生的人文素养、创新精神和实践能力。
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