中职生的认知特点与教学法创新? ——中职教学方法多样化问题Р张永博士?华东师范大学职成教研究所Р提纲:Р中职教学方法为什么要多样化??中职教学方法如何多样化??中职教学方法多样化如何落实到教学常规中??中职教学方法多样化会带来哪些效应?Р一、中职教学方法为什么要多样化?Р问题的提出:中职课堂教学生态素描Р幻灯片、教材、教参Р教师讲,话筒Р用眼睛看用耳朵听? 知道、记住Р认识论:反映论?考试论Р学生观:?被动应答?自觉适应Р师生的课堂权力Р学生的人权Р师生距离:渐行渐远Р师生关系?边听边记?各说各的?相互埋怨Р教师在动脑子Р学生不动脑子Р学生在课堂上太闲Р自问自答?消灭疑问Р教育技术Р没有疑问?没有不懂?没有讨论Р问题的深化:职业教育教与学的复杂性Р 1、职业教育教学是依赖并开发各种智能和学习方式的生机勃勃的场域。Р库伯体验学习圈:Р2、教学过程是一个社会过程而不仅是一个心理的过程。Р移花接木:Р以莱芙为代表的文化人类学家认为,仅仅对学习进行心理学视角的研究,已经不足以反映学习的本质,也无法解释,为什么历次课程改革和教学改革要么收效甚微,要么迅速销声匿迹。? 他们主张重新审视教与学的关系,以参与隐喻而不是传递隐喻来审视教师与学生的关系,以学习为核心进行教学关系的重构、对学习者所在社会环境重新加以安排。
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