层次: Р第一个层次是中学生人生观教育方法的宏观结构体系。中学生人生观教育方法的宏观结构体系是指一个社会、一个国家的文化教育部门如何对中学生进行人生观教育的方法体系,它包括确立人生观教育目标的方法、确定人生观教育内容的方法、制定人生观教育计划的方法、实施并监督计划执行的方法、人生观教育效果评估的方法等。如调查研究的方法、借鉴比较的方法等。Р第二个层次是中学生人生观教育方法的中观结构体系。如学校教育应注意方法的系统性;家庭教育可通过教育者的示范作用,强化受教育者的认知行为和行为践行的自觉性;社会教育应大力营造良好的社会环境,大众传媒应坚持正确的价值导向,对新闻、影视、广告等都应严格把关,当好“守门人”,使受教育者在潜移默化中受到科学人生观的教育。Р第三个是中学生人生观教育方法的微观结构体系,即人生观教育活动的方法体系。这有两个方面: Р一是具体的人生观教育活动都包含的价值认知、情感激发、意志磨练和行为养成四个环节。每一个环节都有自己的特殊性,其他方法也应有自己的特殊性; Р二是对某一特定的教育对象而言,人生观教育是“终生教育”,而人的一生有不同的阶段,人生的每一个阶段在身心、生活环境以及人生际遇等方面都会有所不同。这两种情况决定了人生观教育的活动的具体环节中以及人生观教育的不同阶段中,都应有相关的方法。Р第三,方法运用的创新。Р中学生人生观教育方法体系中的每一方法要素既相互对立,又相互联系、相互影响,方法运用的创新首先是要强调各种方法的综合运用与协调。Р其次,要充分吸收现代科学尤其是教育学、心理学、生理学、社会学、伦理学等学科的最新成果,完善各种方法的已有功能,发掘其潜在功能。Р再次,充分利用现代科学技术如多媒体、互联X、影视传媒等手段,融合不同的方法为一体,优化各种教育方法相结合的整体功能。Р最后,应结合中学生的兴趣和爱好,想方设法调动中学生在人生观教育方面的主动性和积极性
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