小学数学学科核心素养的演变、架构及其培育(济南)

仍具合理性。? 现在呢?Р(两个核心能力)Р二、小学数学学科核心素养的演变与反思Р反思:100多年过去了,难道还要回归油盐柴米的计算?? 事实上,油盐柴米已经无需计算。? 另一方面,小学数学知识都有广泛的实用价值吗?? 例如:量角? 生活应用只需比较角的大小,无需测量。Р,实乃“屠龙之技”……Р(两个核心能力)Р1.最初形态Р小学算术(清末):熟习日用计算Р┌РoРBРCРAРCРBРAР二、小学数学学科核心素养的演变与反思Р(两个核心能力)Р1.最初形态Р小学算术(清末):熟习日用计算Р,实乃“屠龙之技”……Р但是,数学学习中需要测量。? 如:绘制扇形统计图;? 地图上用方向和距离描述点的位置;? ……Р北Р反思:100多年过去了,难道还要回归油盐柴米的计算?? 另一方面,小学数学知识都有广泛的实用价值吗?? 例如:量角? 生活应用只需比较角的大小,无需测量。Р二、小学数学学科核心素养的演变与反思Р又如:三角形面积=底×高÷2Р(两个核心能力)Р1.最初形态Р小学算术(清末):熟习日用计算Р使用三角形面积公式的人<0.5%? 处于糖尿病前期的成年人>50%? 但是,三角形面积计算是不可或缺的学习基础。?结论:联系生活更主要目的是帮助建构知识意义,促进理解和培养应用意识;同时还必须为进一步学习着想!? 追求更现实与更高层次的整合……Р反思:100多年过去了,难道还要回归油盐柴米的计算?? 另一方面,小学数学知识都有广泛的实用价值吗?Р二、小学数学学科核心素养的演变与反思Р(两个核心能力)Р1.最初形态Р小学算术(清末):熟习日用计算Р反思:100多年过去了,难道还要回归油盐柴米的计算?Р二、小学数学学科核心素养的演变与反思Р追求更现实与更高层次的整合举例Р籃球場的面積是多少平方米? 怎麼測量?Р几個小朋友手拉手可以圍成這麼大的长方形?Р周长÷一庹Р宽:10庹Р→周长:60庹