在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域,很多反应都是在水溶液中进的,初中我们已经知道酸、碱、盐的水溶液能导电,但为什么能导电呢?这都是有待我们进一步探讨的问题,同时又可以从另一个角度对化合物进行分类,并且为选修四中“物质在水溶液中的行为”打下了一定的基础。Р高一学生思维活跃,求知欲强,对化学学习兴趣浓厚Р观察过酸、碱、盐在水溶液中导电的实验;知道物质导电的条件Р对概念的定位还缺乏一定的准确性,易于混淆Р过程方法Р知识技能Р与价值观情感态度Р1.正确理解电解质、非电解质的概念、?2.学会电解质电离方程式的书写?3.能从电离角度认识酸、碱、盐Р学会运用比较、归纳等方法对获取的知识进行加工,培养学生善于思考,勇于发现问题,解决问题的能力Р通过概念的学习,形成严谨的科学观Р重点Р难点Р电解质的概念Р探究酸、碱、盐的定义Р教法:Р讨论法、多媒体辅助教学法、归纳法Р学法:Р观察法、自主学习、合作学习等方法Р教学指导思想:Р建构主义教学理论:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。Р教学设计思路:Р情景设疑Р分析问题Р得出结论Р实验探究Р【创设情境—引入新课】Р你有没有被蜜蜂或黄蜂刺过?被蜜蜂刺到的伤口可以敷上小苏打(碳酸氢钠)溶液,因为蜜蜂的刺是酸性的,小苏打是碱性的,所以可减轻伤口的肿胀。物质溶于水后为什么有的显酸性?有的显碱性?酸、碱、盐在溶于水的过程中会发生怎样的变化?Р设计意图:? 通过学生熟悉的生活体验引起学生强列的求知欲,并点名研究的主题Р【学生分组实验探究】Р让学生根据所提供的物质(铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液)进行思考并动手操作,怎样才能使灯泡亮起来?并在实验后对本组结果进行综合评价。Р设计意图:? 通过小组内统一分工、相互协作,使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价,参与评价。
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