质进行展开到电离方程式的书写。Р课标要求Р1Р教学背景分析Р学生已有知识:学生在学习了物质的分类之后,基本上能根据不同的分类方法进行比较物质。物质导电的条件。Р学生认知特点:能够从已有的知识和经验出发,利用类比的思想主动学习新知识。但要注意电解质中几个混淆的概念。Р本班学生特点:好奇心强,在知识学习上需借助感性材料的支持。Р学生情况?分析Р一、教学内容分析Р一、教学内容分析Р2Р教学重点和难点分析Р重点Р电离电离方程式电解质Р难点Р从微观组成的角度认识酸、碱、盐Р教学目标Р情感态度与Р二、教学目标确定Р知识与技能Р过程与方法Р1、通过探讨NaCl、H2SO4溶液、NaOH溶液和熔融KNO3导电性实验,初步认识电离、电解质的概念;?2、学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写;?3、能从电离的角度认识酸、碱、盐Р1、激发学生的学习兴趣、让学生体验学习的成功感、培养学生合作学习的意识;让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。?2、通过“电解质与细胞活动”,让学生感受到化学其实离我们不远,它就在我们的身边,让学生关注化学与生命活动的联系。Р在电离的学习过程中初步体验从宏观、微观和符号三种水平上认识酸、碱、盐,初步认识三者之间的内在联系。Р三、教学方法选择Р方法Р启发式教学问题探究法Р手段Р化学实验与多媒体辅助相结合Р通过实验感受电离,并从微观的角度认识溶液的导电。Р播放视频带电的社区,从中发现问题。Р符号表示电离过程,完善并建立电解质的概念Р教学过程Р归纳总结本节课的知识,并应用其解决生活中的问题。Р创设情景Р转换观念Р形成概念Р归纳总结Р教学过程Р思考:物质导电的条件?Р1Р创设情景Р【演示实验】蒸馏水、氯化钠固体、氯化钠溶液、盐酸、氢氧化钠溶液导电的实验。观察灯泡是否变亮。Р教学过程Р2Р感受电离Р1、溶液为何能导电?导电微粒从何而来??2、为何氯化钠固体与氯化钠溶液导电性不同?
全文预览
