证据,利用证据得出结论。?3、科学概念的构建不是一步到位的,需要长时间的学习才能达成,教师在教学过程中,不要急于求成,要一步一步打好基础,让学生的认识沿着概念形成的规律发展。?4、本册有许多动手制作的项日,一定要让学生亲自经历制作的过程,只有在手脑并用的过程中,才能发展学生的科学探究能力。Р第一单元《沉和浮》Р第1课物体在水中是沉还是浮?第2课沉浮与什么因素有关?第3课橡皮泥在水中的沉浮?第4课造一艘小船?第5课浮力?第6课下沉的物体会受到水的浮力吗?第7课马铃薯在液体中的沉浮?第8课探索马铃薯沉浮的原因Р教材解读Р从整个单元的知识结构看,是一个由浅到深,由学习知识到应用知识,由具体实际到抽象认识的过程。这个过程既融入了科学史,又联系了生活实际,让学生对浮力产生多视角的认识,体现了科学探究精神,达到了课标的要求。是对五年级上册《运动和力》这一章的具体知识延伸,也为学生对力的学习添上丰满的一笔。Р学生从物体的沉浮现象开始,在一系列的探究活动中,探寻物体沉浮的规律,而且能够明白物体与被放液体间的相互关系,研究影响沉浮的变量,最后形成有关沉浮现象的解释:一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象,二是从密度的层面解释沉浮现象。Р第一课物体在水中是沉还是浮?(感官认识,打下基础)Р通过观察法能用感官判断物体的沉浮;通过实验知道同种材料构成的物体在水中的沉浮与它们的轻重,体积大小无关。Р操作中材料应注意Р规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准。?带盖的空瓶:学生认为里面的空气影响沉浮。注意处理。?橡皮和萝卜不能无限制地切小,切分得太小,由于水的表面张力的原因,会出现浮在水面上的情况,这对教学会产生不利影响,会改变探索的方向。?萝卜:新鲜的萝卜和放一段时间以后的萝卜沉浮可能不同。注意处理。(可以用苹果代替萝卜)Р半块橡皮Р¼ 橡皮Р同种物体,改变它们重量或体积,它们在水中的沉浮情况不会改变。
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