赋予科学活动丰富的科学内涵和教学内涵。并不是所有具有科学内涵的活动都可以编写到小学科学教材里,都可以运用到我们小学科学教学过程中去。也不是所有的具有教学内涵的活动可以编写到科学教材中间和运用到科学教学过程中去的。既具有科学内涵,又具有教学内涵的,也就是对孩子具有科学素养价值、意义的活动,才是我们科学课的活动。所以研究、把握和观察我们科学教材活动的内涵,我们科学课教学过程中间的一个个的活动的内涵,是我们科学老师、科学教材编写人员和科学教育研究工作人员需要关注的问题,也就是思考这个活动的编排意图、实际效果等。5.重视并理解教材的编排特点。(1)要重视前后知识的有机联系。从教材编排来看,整个小学科学教材很多内容单元呈线性排列,前后关系密切,如生命科学的知识,三四年级主要是生命世界最基本的科学知识,学生通过学习了解植物、动物以及生命世界最基本的特征,五六年级则对生命世界进行概括和延伸,需要先前所学知识有力的支撑,所以,一定要做好前后联系和衔接、复习工作。(2)要掌握修订版教材单元课时的结构特点,一般以总分总或分总结构组成一单元,尤其是每一单元最后一课,是对单元知识的梳理和总结,或者是对单元知识的综合运用。(3)要重视对科学概念的整合。多用归纳的方法,对科学概念进行整合,把学生已有的零散的知识有机地整合在一起,形成相应的概念。科学概念的形成要符合学生的特点,不拘泥于生物学上的专有名词,特别是教材没有明显标明的概念,可以让学生用自己的语言进行解释和陈述,力求做到短小、准确,不要一味地向学生灌输标准的条理式科学概念,甚至要求死记硬背,最重要的是深入探究生物生命活动中一些有意义的问题。如研究食物链,不要去记住什么是食物链,什么是消费者,什么是生产者,而是要结合现实生活去深入了解食物链的结构以及共性的特征。6.要重视课外知识对已有科学知识的补充,帮助形成科学概念,要充分重视单元资料库的价值。
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