生长,也让学生感到大自然的奇妙。处于便于操作和开放性原则,决定放手让孩子用自己的方法研究,教师除了提供材料,不做任何指导,让学生感到“自己学科学、做科学”更有乐趣。所以让学生自己设计实验,要被纳入到儿童科学活动的整体中。Р了解土壤Р了解土壤——室内研究Р活动(1):了解土壤的基本成分?使用放大镜观察土壤?将土壤放入水中?活动(2):研究沙和黏土的不同?观察土壤的颗粒大小——土壤的种类?研究不同土壤的渗水性——对比实验?比较沙和黏土的不同——观察、触摸、和水……?活动(3) : (拓展)? 鉴别当地的土壤类型和常见的植物Р建议2课时Р肥沃的土壤Р本课通过组织学生观察、讨论,知道死了的动植物会变成土壤的一部分,腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的,由此建立腐殖质的概念。同时,知道在这一变化过程中蚯蚓的作用,确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程,又是培养学生恒心和毅力的大好时机,从而达到“坚持长期持久观察,在科学学习中克服困难,善始善终,关爱生命”的目标。? 在学习这一课之前,学生已经了解了土壤的常见成分,知道了土壤里能生长植物,土壤里有一些其他杂物,蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物,在孩子的眼里,是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此,探究土壤里的重要组成物质——腐殖质,就成为本课的重要教学内容。? 根据学生的生活经验和实际情况,本着“以活动为载体,以探究为核心,以学生为根本”的理念,以“解放孩子”为目标来引导学生学习本课,“解放孩子的眼睛”,让孩子多看一看—发现问题;“解放孩子的大脑”,让孩子多想一想—讨论猜测;“解放孩子的双手”,让孩子多做一做—实验验证;“解放孩子的嘴巴”,让孩子多说一说—得出结论。在整个教学过程的各个环节里,教师都以灵活的、综合的策略进行引导,激发学生学习的新,激发学生学习的创,使课堂教学充满快活,实现鲜活,展现灵活。
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