,思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。需要在课堂教学中进一步加强和引导。Р三、教法、学法分析Р在新课程环境下,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师要注意引导、质疑、观察、探究,使学生在实践中学习。根据学生的实际情况,结合本节的教材的特点我采用“启发诱导—探索发现”的教学方法。? 引导学生以探究、交流和合作学习为主线,在亲身实践中,体验知识的生成、发展与应用。Р活动1:创设情境,引入新课? ?活动2:合作交流,探究新知Р活动3:例题分析,巩固新知Р活动4:实践应用,深化提高Р活动5:归纳总结,布置作业Р四、教学安排Р五、教学过程以及设计意图Р(一)创设情境,引入新课Р我会让同学们不利用工具将一张用纸片做的角分成两个相等的角。这时有的同学会将纸片对折,然后我让同学们打开纸片,看看折痕与这个角有何关系?从而引入这节课的课题角平分线的性质。接着我会问如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角,又该怎么办呢?从而给学生介绍“平分角的仪器”,并引入角平分线的画法。Р目的:激发学生的求知欲望,聚拢学生的思维为新课的开展创造了良好的教学氛围。Р(二)合作交流,探究新知Р活动一:作等腰三角形顶角的角平分线?让学生作一个等腰三角形顶角的角平分线,由于等腰三角形?底边上的中线、高和顶角的角平分线三线合一。?同学们会很容易作出等腰三角形顶角的角平分线。Р目的:调动学生的积极性,增强自信心,并为活动二的?进行提供思路。Р活动二:探究角平分线的画法Р已知:∠AOB?求作: ∠AOB的平分线Р2.分别以M,N为圆心.?大于 MN的长为半径作弧.?两弧在∠AOB的内部交于C.Р如何用尺规作角的平分线?РAРBРOРMРNРCР作法:Р1.以O为圆心,适当长为半径作弧,交OA于M,交OB于N.Р3.作射线OC.Р则射线OC即为所求的角平分线.Р目的:培养学生运用直尺和圆规作已知角的平分线的能力
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