积计算公式的推导过程。Р教学重点Р多媒体课件;平行四边形卡纸、?三角板、剪刀、红色和蓝色彩笔。Р教学难点Р教学准备Р教学重点Р教学难点Р三、说教法Р结合学生的特点及本节课的内容,这节课我主要采用了“探究教学法、合作教学法”的教学方式。Р依据新课程标准:? 有效的数学教学活动是学生的学与教师的教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。Р四、说学法Р新课程标准明确提出:“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”? 结合这节课的内容特点我设计的学习方法是“动手操作,自主探究,合作交流”。Р教学流程:Р回顾相关知识, 情景导入新课。Р动手操作,探索面积公式Р学以致用,巩固练习Р课堂小结Р一、回顾相关知识,情景导入新课。Р1. 你们都学过哪些平面图形?我们的黑板是什么形状的?关于长方形你们都了解哪些?Р设计意图:? 复习本节课要用到的并与之密切相关的知识,为新知识的学习做好准备。Р2.教师拿出准备好的平行四边形,提问,是什么图形。师:关于它你又了解哪些,你还想知道关于平行四边形的哪些知识?结合学生回答导入今天新课并板书课题。Р课标指出:? “教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。”Р五、说教学过程:Р二、动手操作,探索平行四边形的面积计算方法Р1.想一想:怎样计算平行四边形的面积?? 预设:1)同学们感觉有困难,不发言。? 2)有同学猜测计算平行四边形的面积应该是两个邻边相乘或者猜测是底乘高。? 教师就在黑板上板书“转化”两个字,提醒他们可以把平行四边形转化成我们学过面积计算方法的图形。Р说教学过程:Р2.提问:平行四边形可以转化成什么平面图形?如何转化? (出示课件,引导同学思考)?让学生思考并回答,师生达成共识。Р探索:怎样把平行四边形转化成长方形
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