形与原平行四边形面积相等,转化后长方形的长相当于原平行四边形的底,长方形的宽相当于平行四边形的高。所以根据长方形的面积=长×宽,让学生自己推导出平行四边形的面积=底×高,用字母表示S=a×h或S=ah(板书)Р整个探究新知的环节,让学生动手操作、合作交流,进而构建新的数学模型:转化图形——建立联系——推导公式。把学习数学知识彻底转化为数学活动,让学生真正成为学习的主人,体验学习数学的快乐。Р(三)分层练习,理解内化Р对于新知需要及时组织学生巩固运用,才能得到理解与内化。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则,设计以下四个层次的练习题:Р1、基本练习:Р通过计算一条高和不同的底的平行四边形的面积,让学生明确在计算平行四边形面积时底和高要相对应,加强了学生对平行四边形面积计算公式的理解和运用。Р(课件)Р2、逆用公式练习Р知道平行四边形的面积和底,求出高是几?培养学生逆向思维,灵活运用公式。(课件)Р3、综合练习Р让学生明白平行四边形的面积只与底和高有关,两条平行线间的距离相等,同底等高的平行四边形的面积相等。(课件)Р4、拓展练习---小小设计师Р整个习题设计部分,虽然题量不大,但却涵盖了本节课的所有知识点。练习题排列由易到难,层层深入,有效的培养了学生的创新意识和解决问题的能力。Р(四)全课总结、反思提高Р让学生说说这节课的收获。通过归纳总结,学生可以把所学知识进行再整理,深化转化思想,为今后几何图形的学习奠定基础。Р八、板书设计Р板书设计是课堂教学的重要手段。我在设计板书时注意:条理清晰、突出重难点与课堂小结相呼应。Р 平行四边形的面积Р 长方形面积= 长× 宽Р平行四边形的面积= 底×高Р S = a × hР = a hР总之,本节课我以学生发展为本,采用自主、合作学习,让学生主动去探究新知。在说课的过程中一定存在着疏漏,还请各位领导批评指正。谢谢各位领导老师的聆听!
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