明确的指向性,即根据已知的事实、经验与理论,对问题有所推测(假设),并选择适当的研究方法与手段;然后,制定一套切实可行的全面的研究计划,按照计划进行研究。Р二、教学研究的基本程序Р(一)准备阶段?提出研究课题?进行研究设计?制定研究计划?(二)实施阶段?获取资料,认识事实?分析综合,形成科学理论?撰写研究论文与报告?(三)总结与评定阶段Р三、教学研究课题的选择与确立Р教学研究的课题,按其功能可分三类:?基础理论课题。这是对教学基本问题的理论性研究和对教学事实性问题的实证性研究。基础课题对于教学的基本理论建设,对于教学实践的发展具有深远持久的意义。?应用研究课题。这类课题具有直接的应用价值,它着重把基础研究的成果创造性地同实践问题联系,开创应用的途径,解决现实问题,或者在实践应用中,归纳实践经验,形成对基础理论的深化与发展。?开发性课题。是运用应用研究的成果,开辟新的环境条件下的应用途径,以产生实践效益的课题。Р(一)选题的原则Р1针对原则?2创新原则? 教学研究课题必然地要求有一定程度的独创性和新颖性。创新包括:①发现新的结论,提出新的观点、建构新的理论。②方法上的创新,创造新的研究方法,或者运用新的方法形成新的结论。③应用上的创新,将某种理论、方法运用到实践中去。?3可行原则Р(二)课题的来源Р1 从自身的教学实践所面临的突出问题中选题。中小学教师在教育第一线会遇到很多突出的实践问题,如“差生”问题,学习负担过重的问题等,从这些突出的现实问题中选择课题是教学研究的重要方面。?2 对教学理论中的传统观点与结论的怀疑与验证,从理论方面提出课题。?3 学科交叉所产生的理论空白区,在此领域选题往往会有所突破。?4 研究实际工作中的“反常现象”,“不正常现象”,寻求解决问题的途径。?5 对学术争论中提出的问题,从实践方面进行探讨。?6 从成功的经验中提出课题。
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