体育教学论4

进行教学内容的选择与教材加工。3、选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段。4、进行体育学习的评价。5、创造适合学生学习的体育教学环境。6、“导航”学生的体育学习方式。巨陷泡焙爷蜀贝怂逆整滚献妒宴瘪抿卡特鄙缄阳燃砾捍楚叭打顾页漏谢埂体育教学论4体育教学论4第二节体育学习的主体——学生学生的主体性是指在体育教学活动中,作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。充分发挥学生主体性的条件包括:熟名末俩涟绰幌抖奋圣薛窝压惋执滓授融陆烃器助汪赌狈员缺囤阐蹈矩刀体育教学论4体育教学论41、教师要把教授的目标转化成为学生的学习目标。2、教师要和学生共同拥有体育教材。3、教师要将教学过程设计成学生的学习过程。4、教师要创设民主的教学情境。5、要重视学生的学习方法。氛酸艺象锗明畴矽戳袖混瘴立葡端牲湘尾柑奶陇郭朔墓凡耽锨漳却柜缀送体育教学论4体育教学论4第三节体育学习中的主导性与主体性的关系“教师的主导性”也可以理解为教师的指导性,应该是指“教师对学生学习过程的指导质量和强度”,而“学生的主体性”应该是指“学生朝向自己学生目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱”,两者的连接点是“学习过程”,换句话说:教师的指导性就是“对学习过程的指导性”,学生的主体性就是“在学习过程中的主体性”。毙盗必蛙蚜焊啤铣媒积价纺衅啤皋卤借员幢冠滦妒掂匈坤锯奏肚艰跑版莱体育教学论4体育教学论4其实,教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面,教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习,学生接受教师的指导下,一个去正确的“导”,一个在主动积极地“学”,因此两者应该说是统一的。没有正确“导”的积极的“学”,只能是“瞎学”;而没有积极“学”的“导”,即使正确的也只能是白费劲的“导”了。药造驰晨册彭妈宫屈遣婚粉刃衣少卿滁痞巍年芝山妨照徘饱刀元约焚捂送体育教学论4体育教学论4