的计算度?数做铺垫。Р地位Р作用Р教材分析Р教学内容:《角的分类》Р根据角的度数,区分直角、平角、锐角、钝角和周角,知道平角、钝角、锐角、周角之间的关系。Р2.四年级学生的抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。Р1.学生在日常生活?中接触了很多大小?不同的角,但对于?角的分类的知识接?触很少,显得比较?抽象。Р学生情况Р学情分析Р1、知识和技能目标:?认识平角、周角。通过观察掌握锐角、?钝角、直角、平角、周角之间的关系。Р2、过程和方法目标:? 通过生动、有趣的数学情境和活动,?培养学生动手操作观察比较、?抽象概括的能力。Р3、情感、态度和价值观目标:? 使学生经历分类的探索过程。体会?到与他人合作交流的乐趣,学会用数学?的眼光发现问题,培养空间观念。Р目标分析Р教学重点:认识平角、周角,掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。Р教学难点:认识周角。Р问题教学法Р引探式教学法Р情境教学法Р教法Р合作交流法Р自主探究法Р观察发现法Р动手操作法Р学法Р教学准备Р三角板、折扇Р活动角Р长方形纸Р量角器Р本节课设计了五大教学环节:?一是创设情境、激趣导入;?二是演示操作、明确概念;?三是自主探索,掌握新知;?四是巩固深化,拓展应用;?五是全课总结,作业布置等教学环节。Р说教学过程Р环节一:创设情境、激趣导入Р点击添加文本Р教学流程Р同学们你们喜欢猜谜语吗?那我来考考你们“一件东西手中握,有风不动无风动,不动无风动有风,夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨,有的说是陀螺,有的说是风车,有的说是扇子。对了,就是一把扇子。? 今天老师也带来了一把扇子!谁能在这把扇子上找出我们学过的角?? (这一环节的设计,使学生体验到数学与日常生活的密切联系,并适度关注学生的生活经验和已有知识,也为本节课后续学习做了铺垫。)
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